一、校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)分類
大型校園就像一部龐大的機(jī)器, 導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)就在這部機(jī)器中為人們提供各種信息, 從而有助于機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一般來說, 校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)包括:
1、校園交通導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)
校園交通導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)是指在校園開放性環(huán)境中起到方向標(biāo)識、目的指示等作用的標(biāo)示系統(tǒng), 如圖1所示的公共場所導(dǎo)視標(biāo)識標(biāo)示, 具體地點(diǎn)包括廣場、道路、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、車站、花園, 以及師生可涉足到的機(jī)關(guān)、教學(xué)樓、醫(yī)院、賓館、寫字樓等環(huán)境。具體包括:交通指示牌、路名牌、地圖、特定場所區(qū)域指示牌及交通信息顯示牌等。
2、校園管理信息導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)主要指校園管理規(guī)定性標(biāo)志, 如安全、限制等,這是維護(hù)校園正常運(yùn)行與秩序的必要手段。
3、校園服務(wù)設(shè)施導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)
主要包括在公共衛(wèi)生間、電話亭、食堂、車站、停車場等公共區(qū)域的標(biāo)識, 主要起引導(dǎo)、說明或提示作用。如圖2所示的停車場所統(tǒng)一管理標(biāo)示。
4、校園文化形象導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)
該類導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)是指那些既能起一般指示作用,又能表達(dá)傳遞校園文化, 又能弘揚(yáng)校園精神、烘托校園氣氛的導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)。這一類導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)主要是通過視覺的傳播要素, 不僅簡潔地表明了校園或某個區(qū)域的存在, 而且綜合表現(xiàn)了校園的目的、內(nèi)容、性質(zhì)等視覺形態(tài)。
二、校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有明確的意向, 以建筑環(huán)境為依托, 以時空造型為形式, 以視覺傳達(dá)為目的。具備滿足環(huán)境空間的指引實(shí)用性、建構(gòu)需求的技術(shù)性、視覺感染力的藝術(shù)性、科學(xué)規(guī)范的整體性、文化心理的協(xié)調(diào)性等等需求。正如環(huán)境規(guī)劃系統(tǒng)大樹中的枝葉、花果, 導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)是整個環(huán)境中的交通脈絡(luò), 以實(shí)實(shí)在在的分布、功能、造型、質(zhì)感、色彩、肌理、技術(shù)、原理以及形式風(fēng)格提升著校園中人們的生活質(zhì)量。
校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)不只是校園建筑主體環(huán)境的補(bǔ)充,而是不可缺少的重要組成部分, 一個小小的指示牌、一個環(huán)境中的告示、一條街道上的景觀等都濃縮著豐富的信息, 其信息功效和所體現(xiàn)的人性化關(guān)懷構(gòu)成了環(huán)境形象的重要方面。如圖3所示的國外某學(xué)院地圖標(biāo)牌, 按照建筑物分布及該建筑不同的功能屬性進(jìn)行分類指示, 淺顯易懂, 一目了然。要做好校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng), 我們須注意以下兩個方面:
1、校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的基本功能
好的校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)必須從/導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)0的角度對圖形符號合理組織和使用, 嚴(yán)格按照已有的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施, 根據(jù)人員流動狀況、區(qū)域特點(diǎn)、使用狀況仔細(xì)考察準(zhǔn)確定位。例如園區(qū)的平面圖、馬路上的交通指示牌、教學(xué)樓里的出口指示及運(yùn)動場館標(biāo)示, 甚至包括公共廁所的標(biāo)志等都必須仔細(xì)考慮進(jìn)行設(shè)計(jì), 避免不合理的方案給師生員工帶來不必要的麻煩和困難。作好校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)具體注意事項(xiàng)有:
(1)與視覺識別( Visual Identity,VI)的統(tǒng)一性。
當(dāng)前每個院校基本都有自己的V I系統(tǒng), 一個完整的指示系統(tǒng)是V I的一部分, 盡管指示系統(tǒng)有區(qū)別性,但在表現(xiàn)形式上各層次之間應(yīng)具有廣泛的統(tǒng)一性,具體表現(xiàn)為辦學(xué)理念與視覺傳達(dá)的協(xié)調(diào)性; 載體之間應(yīng)用材料與造型的統(tǒng)一性; 載體顏色與學(xué)院VI的一致性; 教材教具尺度上的呼應(yīng)性。
(2)理念識別及行為識別彼此藕合, 可從不同側(cè)面準(zhǔn)確地反映學(xué)校的文化、組織、管理、服務(wù)、科學(xué)、理念發(fā)展戰(zhàn)略、社會責(zé)任等深層次的要素。
(3)與景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格統(tǒng)一性。
導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要考慮景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格理念, 分析設(shè)計(jì)中自然環(huán)境與人文建筑對指示系統(tǒng)的影響, 在統(tǒng)一的設(shè)計(jì)風(fēng)
格中尋求變化。注重指示系統(tǒng)的功能性為主, 過分的突出的單獨(dú)載體會破壞景觀的全局效果。
(4)校內(nèi)不同單位導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的差異性。
表現(xiàn)為不同單位的導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)有自己的特色, 與其它單位相比, 表現(xiàn)為較大的差異性。這種差異, 既表現(xiàn)為內(nèi)容上的差異性, 也表現(xiàn)為形式上的特殊性, 千篇一律的指示體統(tǒng)是不能喚起人們對某個單位的記憶和關(guān)注的。所以在導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)載體產(chǎn)品的具體外形設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)不同單位的文化個性, 通過這種差異性產(chǎn)生獨(dú)具魅力的形象。
(5)可操作性。指示系統(tǒng)是實(shí)實(shí)在在可以具體操作, 能付諸實(shí)施的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù), 而不是空洞、抽象的哲理。具體表現(xiàn)為產(chǎn)品安裝的可操作性; 力學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性; 材料工藝的可實(shí)現(xiàn)性; 成本核算的實(shí)際性。
(6)對氣候的分析。例如有些院校地處北方, 氣候常年干燥, 一年中有很長時間的灰白背景, 在設(shè)計(jì)導(dǎo)視標(biāo)識標(biāo)示的時候需考慮天氣因素, 注意配色的選擇。
(7)交通布點(diǎn)的分析。載體的設(shè)計(jì)離不開系統(tǒng)的布點(diǎn)分析, 包括總平面圖的功能分區(qū)分析、行車交通分析、行人交通分析、綜合布點(diǎn)分析。
(8)符合國際通行的標(biāo)準(zhǔn)。圖案樣式采用國際通行的標(biāo)識; 使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的漢語和拼寫規(guī)范、符合英語習(xí)慣書寫規(guī)范的中英雙語文字標(biāo)識。
2、校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的人機(jī)工學(xué)
人機(jī)工程設(shè)計(jì)的目的是為減少校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)使用中人的差錯, 發(fā)揮人和校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)各自的特點(diǎn)及可使用性。人為差錯除了人自身的原因外, 也與校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)錯誤有密切的關(guān)系, 因此, 人機(jī)工程設(shè)計(jì)是要保證系統(tǒng)向人傳達(dá)的可靠性。
例如, 圖4所示的不同的警示標(biāo)志就是根據(jù)人的視覺特性的不同, 在不同場合給以人不同的警示, 紅黃黑搭配顏色十分醒目, 警示效果極強(qiáng)。所以說指示系統(tǒng)不僅裝置要可靠, 而且表達(dá)的方式、色彩的配置等都要使人易于準(zhǔn)確無誤地接受, 另外具體尺寸也要讓園區(qū)內(nèi)行人在使用、查找、觀看時盡量舒適與方便。
導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)盡量適合于人的工作需要的環(huán)境, 減少引起誤判、干擾的因素, 如光線、色彩、人員流動性、天氣狀況、使用位置空間等。同時適于人的生活習(xí)慣,大小高低適于觀察, 便于識別, 不易出錯。
三、校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的文化體現(xiàn)
包括學(xué)校園區(qū)在內(nèi)的我國各地公共場所中圖形符號的使用越來越多, 但到目前為止很多圖形符號的使用還都比較隨意, 尤其要提到的是, 國內(nèi)大部分單位尚未認(rèn)識到自己也可以是待包裝的產(chǎn)品, 更沒有將導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)作為提升單位形象、改善單位環(huán)境的重要元素來考慮。圖4 根據(jù)人的視覺特性設(shè)計(jì)出不同的警示標(biāo)志雖然為了適應(yīng)人們的快節(jié)奏的生活, 個別區(qū)域已經(jīng)開始自發(fā)地使用各部門自己的導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng), 比如醫(yī)院導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)、大廈導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)等。但是由于缺乏對園區(qū)導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的總體文化定位進(jìn)行設(shè)置規(guī)劃, 致使目前的導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)存在很多問題, 例如對文化的定位雜亂、包裝表達(dá)不統(tǒng)一等,
究其原因大概有三個方面:
首先, 很多導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并未考慮到文化的體現(xiàn), 因此整體認(rèn)知性以及信息傳遞的效果都較差。
其次, 主要以文字為主進(jìn)行導(dǎo)視標(biāo)識設(shè)計(jì), 導(dǎo)致在實(shí)際使用中存在著語言及文字上的障礙, 所能起到的文化關(guān)懷作用十分有限。第三, 各自設(shè)計(jì)導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)也導(dǎo)致各導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)之間的不一致和不協(xié)調(diào), 存在導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)間的銜接轉(zhuǎn)換的障礙, 這樣不僅沒有使硬件設(shè)施滿足多方面的需求, 也不能使與硬件設(shè)施相配套的人文環(huán)境得到協(xié)調(diào)發(fā)展。而針對不同大學(xué)的學(xué)院特點(diǎn), 校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)時就應(yīng)考慮各自的特色, 例如在路牌形態(tài)設(shè)計(jì)時考慮使用視覺識別系統(tǒng)中的造型、各專業(yè)院系的路牌形態(tài)設(shè)計(jì)使用與其專業(yè)相關(guān)的造型或圖案等, 這樣的校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)不但可以對院校特征及校園文化進(jìn)行充分體現(xiàn), 而且新的路標(biāo)會讓人一目了然, 同時也會讓廣大師生倍感親切。更簡單明了地傳達(dá)了院校性質(zhì)與特點(diǎn), 不但讓外來訪問人員感受該校獨(dú)特的文化氛圍, 而且會不斷激發(fā)該校師生的自豪感與榮譽(yù)感。
四、結(jié)語
以標(biāo)識設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)建立的校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo): 一個新生甚至外國留學(xué)生初臨校園后, 應(yīng)能借助園區(qū)導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)容易地到達(dá)目的地, 能在陌生的公共場所較自由地進(jìn)行活動。在此期間, 只依照校園導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)的指引就可以方便迅速地獲得所需的信息, 這些信息的獲得應(yīng)沒有語言和文化的障礙。
在每個新學(xué)年來臨之際, 大批新生抵達(dá)校區(qū), 如果導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)配置不完善, 將極大地干擾正常的教學(xué)生活秩序。反之, 如果導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)設(shè)計(jì)完備、設(shè)置合理, 則廣大新生通過該導(dǎo)視標(biāo)識系統(tǒng)可以使各自社會生活和學(xué)習(xí)環(huán)境迅速便利化、有序化, 學(xué)校的各項(xiàng)工作將快速步入正軌, 同時提高效率并節(jié)省大量人力、資金和能源, 也將在極大方便國內(nèi)外交流的同時、將會大幅度提高院校的總體水平和綜合實(shí)力。
